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《中華人民共和國學(xué)位法》（以下簡稱“學(xué)位法”）自今年1月起正式施行。在學(xué)位法賦予實(shí)踐成果與學(xué)位論文同等法律地位的元年，全國首批“吃螃蟹”的67名工程碩士，用親手設(shè)計(jì)的裝備、編寫的軟件和優(yōu)化的工藝方案，敲開了學(xué)位授予的大門。

在今年首批畢業(yè)的2100多名專項(xiàng)試點(diǎn)工程碩士中，以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位的只有67人，占比3%左右。用教育部學(xué)位管理與研究生教育司（以下簡稱“教育部研究生司”）副司長郝彤亮的話說，這個(gè)看似不大的比例，是一次“破冰之舉”。

這次破冰，是21所高校在無先例可循的情況下，摸索前行的艱難旅程。

打破固化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系

(資料圖片僅供參考)

作為全國首批以實(shí)踐成果完成學(xué)業(yè)的專項(xiàng)試點(diǎn)工程碩士之一，中國石油大學(xué)（北京）和中國石化石油工程技術(shù)研究院聯(lián)合培養(yǎng)的2022級(jí)碩士生張百川拿出來的成果，是一種能替代傳統(tǒng)材料的“環(huán)保型抗高溫降濾失劑”。

“需同時(shí)攻克抗180℃高溫、耐飽和鹽、降低鉆井液黏度、降本15%、滿足國家海洋排放標(biāo)準(zhǔn)的五重關(guān)卡。”面對(duì)嚴(yán)苛的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，張百川覺得“既忐忑又興奮”。如今，他參與研發(fā)的這種抗高溫降濾失劑已經(jīng)“中試達(dá)標(biāo)，通過鑒定”，即將開展現(xiàn)場驗(yàn)證工作。

“學(xué)校探索工程類專業(yè)學(xué)位研究生以工程實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位的評(píng)價(jià)機(jī)制改革，為我們量身打造了實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位的工作流程與考核標(biāo)準(zhǔn)。”張百川說。今年，他得以用這項(xiàng)實(shí)踐成果，順利獲得了學(xué)位。

面對(duì)學(xué)位法新增的實(shí)踐成果申請(qǐng)通道，多所高校仍在摸索中。天津大學(xué)研究生院學(xué)位辦公室主任劉慶嶺告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，為了提供配套保障，天津大學(xué)對(duì)首批實(shí)踐成果申請(qǐng)者提供專家鑒定補(bǔ)貼，并與天津市教委協(xié)同建立學(xué)位論文抽檢保障機(jī)制。

劉慶嶺解釋，以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位，就是要重構(gòu)工程教育價(jià)值取向，把學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生“解決復(fù)雜工程問題以及國家戰(zhàn)略需求關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)升級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力”緊密綁定。他提到，天津大學(xué)去年受教育部相關(guān)部門委托，參與起草工程類碩士以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位的具體方案，“天津大學(xué)早就在為此做準(zhǔn)備了”。

這是一場靜水流深的破冰之舉，而敲破冰層的第一把鎬頭是學(xué)位法。學(xué)位法第十八條明確，“通過學(xué)位論文答辯或者規(guī)定的實(shí)踐成果答辯”均可獲得學(xué)位。去年，教育部指導(dǎo)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)的《工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文與申請(qǐng)學(xué)位實(shí)踐成果基本要求（試行）》，也為實(shí)踐成果劃定了明確邊界：“實(shí)踐成果應(yīng)面向國家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，圍繞實(shí)際工程問題，與重大工程關(guān)鍵技術(shù)突破、實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密結(jié)合。”

從法律條文到部門規(guī)章，是破冰的根基也是起點(diǎn)。

北京航空航天大學(xué)等專項(xiàng)試點(diǎn)單位率先制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，明確了實(shí)踐成果的多種形式和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；山東大學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)位論文與實(shí)踐成果“雙車道”模式；西北工業(yè)大學(xué)將實(shí)踐成果納入學(xué)術(shù)積分賦分項(xiàng)目；中國石油大學(xué)研制實(shí)踐成果全流程指導(dǎo)性模板；重慶大學(xué)設(shè)立“實(shí)踐成果質(zhì)量評(píng)定委員會(huì)”；華南理工大學(xué)創(chuàng)新企業(yè)現(xiàn)場答辯方式；哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了以創(chuàng)新價(jià)值為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。

教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，67份實(shí)踐成果中共有5種形式，其中方案設(shè)計(jì)31個(gè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)20個(gè)、調(diào)研報(bào)告2個(gè)、案例分析報(bào)告2個(gè)，其他形式12個(gè)。此外，這些實(shí)踐成果共涉及7個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，電子信息類占總數(shù)50.7%。

它們需打破長期固化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建全新的質(zhì)量保障機(jī)制，每一步都意味著對(duì)原有培養(yǎng)邏輯的顛覆與重構(gòu)。正如北京航空航天大學(xué)國家卓越工程師學(xué)院常務(wù)副院長曹慶華所說的那樣，“以實(shí)踐成果授予學(xué)位這條路從來沒人走過，走上去是冒風(fēng)險(xiǎn)的”。

鑿開觀念的冰層

更深層的挑戰(zhàn)，是鑿開觀念的冰層。此前，教育部研究生司指導(dǎo)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心聚焦“專業(yè)學(xué)位研究生以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位落實(shí)情況”開展專題調(diào)研。結(jié)果揭示，盡管79.27%的校內(nèi)導(dǎo)師和91.46%的行業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為實(shí)踐成果更貼近實(shí)際，但中低年級(jí)學(xué)生中，僅33%表示愿意嘗試。

這種認(rèn)知差源于長期“唯論文”評(píng)價(jià)塑造的路徑依賴，學(xué)生擔(dān)心實(shí)踐成果費(fèi)力不討好，導(dǎo)師憂慮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊。一名畢業(yè)生在接受專題調(diào)研訪談時(shí)坦言，“這一選擇更具挑戰(zhàn)性，實(shí)踐成果需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際問題提出可落地的解決方案，并以實(shí)物形式呈現(xiàn)，比一些紙上談兵的學(xué)位論文難度更大”。

“很多學(xué)生對(duì)這條路也有疑慮，不敢輕易嘗試。”曹慶華也向中青報(bào)·中青網(wǎng)記者一一列舉破冰的難點(diǎn)，從導(dǎo)師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，到實(shí)踐成果的認(rèn)可度，“最后，實(shí)踐成果本身要能拿得出手，如技術(shù)報(bào)告需企業(yè)嚴(yán)格評(píng)審歸檔，專利需授權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)需發(fā)布狀態(tài)或裝備已產(chǎn)生價(jià)值”。

他用一句話總結(jié)，這是中國工程教育從“論文導(dǎo)向”向“實(shí)踐本位”的歷史性轉(zhuǎn)身，最終要“培養(yǎng)真正能服務(wù)國家、具備工程創(chuàng)新能力的人才”。

“學(xué)生想用實(shí)踐成果拿到學(xué)位，就得證明你的成果對(duì)國家是有用的，對(duì)發(fā)展是有用的。”曹慶華說。

在這樣的背景下，選擇拿出實(shí)踐成果的學(xué)生，都帶了一點(diǎn)摸著石頭過河的孤勇。

重慶大學(xué)的工程碩士董震在論文和實(shí)踐成果當(dāng)中進(jìn)行抉擇，最終選了儲(chǔ)能系統(tǒng)設(shè)計(jì)。“有一定不確定性，”他對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者坦言，“但根據(jù)學(xué)校提供的工程碩士畢業(yè)要求的文件，我感覺自身材料符合要求”。

但真正讓他下定決心的，是他發(fā)現(xiàn)正在準(zhǔn)備中的論文，無論如何都無法完整呈現(xiàn)自己一直以來進(jìn)行的工程實(shí)踐內(nèi)容。

“改用實(shí)踐成果形式展現(xiàn)效果更好。”他總結(jié)。

華南理工大學(xué)的工程碩士劉杰的經(jīng)歷更加曲折，他已經(jīng)按照學(xué)位論文的要求完成了論文，也給導(dǎo)師看過，“達(dá)到了碩士畢業(yè)的要求”。

但他最終還是決定，以實(shí)踐成果的形式申請(qǐng)學(xué)位。這件事“沒有先例”，讓他難免心里沒底。他在網(wǎng)上查了很久的案例，才查到哈爾濱工業(yè)大學(xué)某位學(xué)生的實(shí)踐成果申請(qǐng)記錄。

“實(shí)踐成果對(duì)在企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生更有利，更關(guān)注工程價(jià)值而非理論創(chuàng)新。”如今已經(jīng)拿到了學(xué)位證，劉杰一邊回顧來時(shí)路一邊感慨。

這個(gè)年輕人當(dāng)時(shí)還不知道，他和自己查到的那位哈工大學(xué)生一樣，都是今年以實(shí)踐成果獲取學(xué)位證的專項(xiàng)試點(diǎn)工程碩士之一，他們是坐在同一張桌上“吃螃蟹”的67人之一。

張百川也是“吃螃蟹”的一分子，目前已成為聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的一名正式員工。在他看來，真正的考驗(yàn)在工程現(xiàn)場。

張百川的實(shí)踐成果，是用實(shí)戰(zhàn)中數(shù)不清的失敗堆起來的。為合成理想樹脂，他跟著團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了大半年“合成-評(píng)價(jià)-失敗-再合成”的循環(huán)，至今記得連續(xù)30次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)異常的那些夜晚。在德州的車間里，連續(xù)40天的實(shí)驗(yàn)，黏度失控、原料溶解等問題接踵而至。產(chǎn)品終于達(dá)標(biāo)時(shí)，車間里爆發(fā)的歡呼聲“讓我熱淚盈眶”。

“這種‘真刀真槍’的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，是書本和實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。”他忍不住感慨，“把論文變成產(chǎn)品的路，是用汗水與堅(jiān)持鋪就的”。

以實(shí)踐成果為工程教育破冰

張百川吃上了“螃蟹”，幫他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)坐在這張桌子前的，是兩年來4本沉甸甸的手賬，10萬余字翔實(shí)記錄了每一次實(shí)驗(yàn)參數(shù)、失敗教訓(xùn)和思維碰撞的火花。

“我認(rèn)為以實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位，它的要求和難度更高于學(xué)位論文，更適用于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，更能體現(xiàn)申請(qǐng)者的應(yīng)用創(chuàng)新能力，也更符合專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)實(shí)際的人才需求更加適配。”張百川說。

對(duì)此，劉慶嶺的看法是，實(shí)踐成果是道選擇題，可以選論文，也可以選實(shí)踐成果，但目前并不是所有學(xué)校、所有工程碩博士，都適合選擇后者。

“天津大學(xué)由于歷史積累較好，與企業(yè)合作基礎(chǔ)扎實(shí)，因此比較有信心。但對(duì)于其他學(xué)校，可能不具備這樣的條件，需要根據(jù)實(shí)際情況來定。”他說。

半年來，劉慶嶺在許多高校進(jìn)行過宣講，幾百個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人坐在臺(tái)下看著他。劉慶嶺明白，當(dāng)中許多高校的老師并不是那么容易能拿到項(xiàng)目。

“這種情況下還要‘逼’學(xué)生拿出實(shí)踐成果，可能就不太現(xiàn)實(shí)。”他一針見血地說。

以實(shí)踐成果為工程教育破冰，少不了項(xiàng)目的牽引。劉慶嶺認(rèn)為，這將鼓勵(lì)相關(guān)高校真正把工程教育的立足點(diǎn)放到“為國家經(jīng)濟(jì)和企業(yè)解決實(shí)際問題”上，而不是把學(xué)生關(guān)在象牙塔里寫論文。

“這種導(dǎo)向鼓勵(lì)人才培養(yǎng)下基層，抓真問題，有助于促進(jìn)國家的發(fā)展。”他建議，相關(guān)院校可以和地方企業(yè)聯(lián)動(dòng)，從小項(xiàng)目開始積累經(jīng)驗(yàn)。“只要肯與企業(yè)對(duì)接，總能找到合作機(jī)會(huì)。”

劉慶嶺感慨地提到，當(dāng)前，許多科研型企業(yè)的研發(fā)能力和水平，甚至“已經(jīng)超過高校”，如果不盡早與這些龍頭企業(yè)對(duì)接，高?？赡軙?huì)被甩在后邊。此外，如果學(xué)生能在讀碩士期間就與企業(yè)密切接觸，“就業(yè)會(huì)更容易”。

未來的實(shí)踐還需驗(yàn)證。眼下的67份工程實(shí)踐成果，則是已經(jīng)將創(chuàng)新突破的戰(zhàn)場從紙面論文轉(zhuǎn)向車間工地，證明了如果法律賦權(quán)、政策配套與高校改革能形成合力，就能為工程人才開辟出一條以實(shí)戰(zhàn)能力為核心的評(píng)價(jià)通道。

在專題調(diào)研中也提到，高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門普遍認(rèn)為，實(shí)踐成果是專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式改革的重要切入口，“突破了以學(xué)位論文申請(qǐng)學(xué)位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)變”，“讓學(xué)生在真實(shí)的工程和工作場景中完成學(xué)術(shù)訓(xùn)練，也逼著學(xué)校反思和重構(gòu)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式”。

“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力，對(duì)工程人才的培養(yǎng)規(guī)格、層次和質(zhì)量提出新的更高要求，必須探索形成更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)改革為牽引推動(dòng)培養(yǎng)模式的迭代升級(jí)。”教育部研究生司有關(guān)負(fù)責(zé)人說。